“不婚不育保平安”，这是大家现在常听到的一句话。

一提到孩子教育，很多家长都很焦虑，这种焦虑逐渐形成了“畸形竞争”。所以，这次上面出手了。

大家应该都知道前段时间国家发布了“双减”政策，为了努力推进“双减”工作，教育部又召开了新闻发布会。

发布会中的一项就是对教师群体做出重大调整，所有教师不再设置定岗定位，变为流动人口，也就是“教师轮岗”。

这次教育改革的同时，也不乏很多网友对此提出疑问，毕竟这次变化对整个教育行业冲击很大，大家都还没来得及反应。

今儿个，咱们就来聊聊这个“教师轮岗”制度。

其实早在2018年，北京就曾推出过“共享教师”制度。

目的是让更多的优秀教师流动起来，实现区域内教师由“学校人”向 “系统人” 的真正转变。

也就是说，原先老师属于学校，现在老师属于系统，哪儿有需要就去哪儿，但对后续的固定师资并没有明确划分。

所以这次共享也只能一定程度上缓解部分地区师资不足和不平衡，并不能留住人才。 

如果说“共享教师”是单方面共享，那现在的“教师轮岗”是多方面交流。

在叔看来，这次的“教师轮岗”制度其实更像是之前“共享教师”的2.0版本。

对于“教师轮岗”，有媒体问到教育部具体的轮岗计划和执行方案，几乎所有的反馈均为“一切以北京市教委要求为准”。

但以目前掌握的信息来看，首先，参与此次“教师轮岗”的人员不仅有普通教师，管理层校长也加入了轮岗队伍。

并且被选中参与轮岗的老师和校长还得是经验丰富、短时间内不会退休的在编在岗人员。

普通教师轮岗大家都应该明白其中的意义，校长轮岗是为什么呢？

有观点认为，校长的轮岗可以辅助指导教师间交流教学教改经验，并且可能会打破优质师资力量一校独有的格局。

其次，教育部表示干部教师的轮岗时长要以教育周期为单位，比如低年级、高年级学段。

叔认为，实行这种轮岗周期也解决了一些家长的担忧，从一定程度上减少学生因为教师频繁轮换而造成的不适应状况。

不仅如此，发布会还对“教师轮岗”确立了三种主要形式：区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗，每个形式的具体举措还需分门别类地制定执行。

至于会不会跨区轮，相关负责人表示，此次轮岗工作不会打破行政区划，而是在学区内进行轮岗。

因此干部教师不用担心因为远距离工作地点的变化，而给日常生活造成负担。

对于这次教育的大改革教育部非常重视，先选定了东城区、密云区作为“教师轮岗”的试点区。

东城区率先“出战”，立马根据轮岗主要形式确立了大致分配方向和学年度目标。

一般小学、初中校选派新任教师或者有潜质的优秀青年教师到龙头校全职交流轮岗。

最后立下“军令状”，本学年度目标要实现干部教师交流轮岗不少于2000人，力争3年内实现区域干部教师内100%交流轮岗。

这样的“教师轮岗”制度，无论学生们身处哪个学校，都将有机会得到骨干教师的教育，颇有一番雨露均沾的架势。

久而久之，区域内的师资质量得到进一步平衡，也是不少家长期盼已久的事情。

毕竟能把孩子送进所谓“牛小”的家庭还是占极少数。

因此这个政策一出，全网都热议了起来。有些网友为“教育公平”高举支持大旗。

但身为教师的网友意见颇多：通勤时间增加、评优评先全部泡汤。

这次教育改革来的很快，很多群众都来不及反应就被安排得明明白白，不过话说回来，这次真的是突如其来的变革吗？

并不是，究其这次实施“教师轮岗”的排名前列目标，不是要提高教学质量，而是为了教育公平、防止教育继续内卷。

如今的内卷以非常强势的形态席卷着全社会，从职场到幼儿园，从家长到孩子。

而教育方面的内卷就在于教育资源和环境的竞争。

一开始，每位家长都有着“望子成龙，望女成凤”的愿望，所以不断地让自己的孩子多学一点东西，毕竟技多不压身。

而课外培训班就抓住家长这样的心理，开设各种特色班，甚至都不用打广告，家长就主动带着孩子前来报名交钱。

这种内卷式的竞争如今并不仅存于中学小学，而是越发低龄化。

就拿叔的外甥来说，他现在才上幼儿园大班，但周六日全部都被各种培训班填满，英语、钢琴，小学衔接班……

但照外甥妈妈的说法，国内基础教育的每一环节只要掉队，再追上去就难上加难。

更何况教育资源有限，不抢就没了，谁也不希望自己的孩子落后于别人家的。

在这样的竞争之下，周围的配套资源也被迫加入了内卷中，成为了必不可少的“一员大将”。

在每年入学前，总会有学生不在重点学校的划定范围内，被拒之门外。

而这种情况，最有效的解决办法就是买一套周边的天价房子，获得进门的资格。

咱们能经常看到新闻上出现这样的事例，一家好几口买了一套“老破小”，打算在此蜗居十几年。

姑且不论在这种逼仄的环境中如何生活，通过降低全家生活质量而成就孩子的一套学区房，本身就是加重家庭焦虑的一部分。

尽管如此，家长还是为了把孩子送进“牛校”而使尽浑身解数。

房屋在这种环境之下，逐渐丧失了原有的居住属性，更多的是消费属性、附加价值和投资属性。

所以，购房时拥有配套资源的重要性大家都心知肚明。

因此条件优渥的家庭可以直接用钱当“敲门砖”，轻松获取最优质的教育资源，但条件一般的家庭就只能让孩子进入普通学校。

但谁又不想给孩子较好的教育？这一系列内卷下来，越来越多的年轻人直呼：恐生！

这场“争夺战”甚至已经发展为一场愈发激烈的军备竞赛。

每个家庭都会拿出巨量的资金和精力，投入到对子女的教育中去，应对已经眼中内卷化的教育竞争。

因此，在各方面内卷的环境下，教育公平也就不复存在。

所以，为了教育公平，教育部提出“教育轮岗”。

就在前几天，各个中小学开启新学年，排名前列次轮岗也拉开序幕，北京两千余校长教师开始轮岗。

轮岗之后的效果会怎样，还需进一步长期推进实行，毕竟改革不是一蹴而就的事情。

不过咱们可以先来看看实行“教师轮岗”70多年的日本，现在的效果究竟如何。

日本的“教师轮换制”大致是这样的：

1、轮岗的对象是公办中小学、职业学校教师

2、跨区域、跨学校流动。可以在同一行政区域内不同层级的学校流动，也可以在不同行政区域之间流动。

3、强制与自愿相结合。强制，指教师在一所学校任教10年以上，或者新教师教龄达6年以上，必须参与轮岗。自愿，指符合轮岗要求的教师，自愿提交申请表交由上级主管部门审批。

4、轮岗制度有复合保障机制。从教师的地位、待遇、晋升、工作环境等方面，确保教师轮岗制度得以顺利实施。

“教师轮换制”之所以在日本成功顺利推行几十年，排名前列是因为日本政府有足够的教育经费投入。

第二在于日本公立中小学教师是国家公务员身份，其工资、福利等待遇不因所供职学校的不同而不同。

但日本几十年来也并非一点坑也没踩。

实际上，日本也推行了教育“减负”，降低教学大纲标准、减少规定学时和公立学校去重点化。

本意是想给教育和社会减压，但后果是私立大行其道，补课成为必须，造成了公立教育的崩溃。

大环境虽然改变，但人的竞争和焦虑还在继续。

我国也不例外，这次我国教育变革下达之后，一些教育特殊化的漏洞也将慢慢地显露出来。

教育部规定禁止课外培训之后，就有人担心“一对一”家教会不会因此盛行。

所以这个时候，教育改革的同时，也要注意其它教育特殊化的漏洞，进一步给出优化措施。

但其实，仔细对比北京和日本的具体细则，还是会发现，北京的教师轮岗制度主要着眼于优质师资均衡，而非全员轮岗。

所以叔认为，日本对于我国的借鉴意义有限，而我国的“教育轮岗”制度实行起来还需要一步步完善，真正把教育公平落到实处。

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其实“教育公平”在孔子时期就被提出过。

在孔子之前，教育是贵族的特权，当时社会对出身贫贱的过分强调导致了教育不公平。

所以孔子主张“有教无类”，贵族和平民不应该差别对待。

因此，不管在什么时候，教育全民化、平等化都是很有必要的，高度的思想教育会培养出一代又一代的“高质量人群”。

但在如今教育“双减”的改革之下，难免会有阵痛，而教育改革制度的健全，也还需要时间。

最后，如果这次教师轮岗真的能做到全员化、制度化，将会是巨大的改革，那些所谓的“牛校”，以及被神话的“学区房”也终将走下神坛。

对于教师轮岗制度你还有哪些看法？欢迎评论区留言。